https://sci.ldubgd.edu.ua/jspui/handle/123456789/19180 2026-10-22T16:47:52Z https://sci.ldubgd.edu.ua/jspui/handle/123456789/19308 Title: Викладання англійської мови для курсантів ДСНС в умовах соціальних трансформацій: війна, міграція, цифровізація Authors: Томащук (Пундик), Тетяна Володимирівна 2026-05-14T00:00:00Z https://sci.ldubgd.edu.ua/jspui/handle/123456789/19307 Title: Загальна англійська для немовних спеціальностей Authors: Томащук (Пундик), Тетяна Володимирівна; Мармуляк, Анна Сергіївна; Липченко, Тетяна Степанівна; Пилипець, Оксана Василівна; Саламін, Надія Андріївна; Іванченко, Марія Юріївна; Ботвин, Тетяна Михайлівна 2026-01-01T00:00:00Z https://sci.ldubgd.edu.ua/jspui/handle/123456789/19306 Title: Поетична спадщина Тараса Шевченка в епоху штучного інтелекту: музичні адаптації та цифрове «оживлення» текстів Authors: Томащук (Пундик), Тетяна Володимирівна; Беззубка, Мар'яна 2026-03-26T00:00:00Z https://sci.ldubgd.edu.ua/jspui/handle/123456789/19305 Title: Методика розвитку академічної та професійної комунікації англійською мовою у студентів Authors: Томащук (Пундик), Тетяна Володимирівна; Крук, Аліна Анатоліївна; Трофименко, Анастасія Олександрівна Abstract: У статті здійснено системний аналіз методичних підходів до розвитку академічної та професійної комунікації англійською мовою у студентів закладів вищої освіти України в умовах євроінтеграційних процесів та зростаючих вимог до іншомовної підготовки фахівців. Актуальність дослідження зумовлена необхідністю приведення змісту та форм навчання англійської мови у відповідність до сучасних стандартів міжнародної академічної мобільності та професійної взаємодії. На основі комплексного аналізу нормативних документів, зокрема Закону України «Про застосування англійської мови в Україні» (2024) та Методичних рекомендацій МОН (2023), визначено й систематизовано структурні компоненти іншомовної комунікативної компетентності: лінгвістичний, дискурсивний, прагматичний, соціолінгвістичний та стратегічний. Обґрунтовано взаємозв'язок між зазначеними компонентами та їхню роль у забезпеченні ефективної англомовної взаємодії в академічному й фаховому середовищі. Запропоновано поетапну методичну модель послідовного формування навичок академічного та професійного спілкування англійською мовою, яка охоплює три взаємопов'язані етапи: діагностично-мотиваційний (вхідне тестування EF SET, Oxford Placement Test, аналіз потреб здобувачів, формування внутрішньої мотивації до вивчення англійської мови), операційно-діяльнісний (робота з корпусами COCA та BNC, академічне письмо, ділова комунікація, застосування інтерактивних технологій) та рефлексивно-оцінювальний (підсумкове тестування, самооцінка та взаємооцінка, аналіз портфоліо досягнень). Здійснено порівняльний аналіз цифрових інструментів для розвитку англомовної комунікації за функціональними групами: корпусних баз даних, редакторських засобів (Grammarly, ProWritingAid), інтерактивних платформ (Quizlet, Kahoot) та сервісів відеоконференцій (Zoom, MS Teams). Розроблено типологію навчальних завдань рецептивного, продуктивного та інтерактивного типів для обох видів комунікації з урахуванням рівня мовної підготовки студентів. Запропоновано критеріальну систему оцінювання рівня сформованості комунікативних умінь за чотирма параметрами: лексико-граматична правильність, дискурсивна компетентність, жанрова відповідність, прагматична ефективність. Кожний параметр деталізовано через сукупність показників, що уможливлює об'єктивне вимірювання динаміки розвитку англомовних умінь протягом навчального курсу. Практичне значення результатів полягає у можливості їх безпосереднього впровадження у навчальний процес ЗВО для підвищення якості іншомовної підготовки здобувачів вищої освіти різних спеціальностей. 2026-09-01T00:00:00Z